Система воспитательной работы

Программа развития школы была принята педагогическим коллективом в 2002 году. В настоящее время педагогический коллектив находится на 3 этапе развития согласно указанной программе. Основная идея программы: «Развитие творческих способностей учащихся через урочную и внеурочную деятельность». За время действия программы в школе сложилась система работы, направленная на развитие личности и создание ситуации успеха у максимально большего числа учащихся, независимо от их общего развития. Текущий учебный год явился следующим этапом в осуществлении указанного направления.

За годы формирования сложилась система урочно-внеурочной деятельности.

Каждая учебная четверть имеет свою основную задачу, которой подчинена вся деятельность педагогического коллектива.

В первой четверти педагоги школы работают над проблемой создания условий для повышения уровня эффективности адаптации разных категорий учащихся к школьной жизни после большого летнего перерыва.

Именно этому посвящена деятельность администрации при  проведении внутришкольного контроля, при планировании работы всех школьных структур. Традиционно в данный период на контроль ставится проблема адаптации пятиклассников и первоклассников. Администрация, руководители методических объединений, классные руководители социальный педагог посещают уроки, внеклассные мероприятия, беседуют с отдельными группами учащихся. Особого внимания, в силу школьной специфики, требуют пятиклассники, прибывшие из с. Койбалы и Чаптыково и начавшие проживание в интернате. По итогам изучения всех направлений жизнедеятельности проводится малый педагогический совет для учителей начальных классов и работающих в 5 классе. В текущем учебном году, благодаря мастерству классного руководителя 5 класса, Чаптыковой О.Н., период адаптации прошёл совершенно безболезненно. Практически не было проблем ни у ребят, приехавших из других сёл, ни уместных учащихся, в классе с первого месяца сложились доброжелательные межличностные отношения. Наблюдения над особенностями поведения и адаптации первоклассников проходит не так широкомасштабно, результаты обсуждаются на МО учителей начальных классов, а также на родительском собрании.

Однако подведение учебных и воспитательных итогов  первой четверти  у педагогов вызвало тревогу падение интереса к учёбе и рост нарушений дисциплины  у учащихся 6 и 7 классов. На следующий учебный год необходимо рекомендовать мо классных руководителей обратить внимание на изучение  возрастных особенностей учащихся этого возраста, а администрации школы выработать систему единых требований на уроках к указанной категории.

В целях проведения мягкой адаптации,  на уроках рекомендуется шире использовать игровые элементы. Именно в первой четверти они наиболее популярны у таких педагогов как Чаптыкова О.Н., на уроках природоведения в 5 классе, Сагояковой Н. Н., на уроках музыки в начальной школе, у Тутатчиковой С. В., на уроках математики и русского языка в 4 классе.

В предыдущие годы в первой четверти проводилась научно- практическая конференция, посвящённая месячнику тюркской письменности. Однако опыт показал, что проведение такого мероприятия сразу после летнего отдыха крайне неэффективно. В настоящее время в первой четверти во внеурочной деятельности отдаётся предпочтение спортивно-трудовым мероприятиям, мероприятиям художественно-эстетического и развлекательного характера. Особенно удаются в нашей школе в это время «Осенние балы» для старшеклассников, «Дни урожая» для средних классов и начальной школы. Конкурсы поделок, осенних блюд, костюмированные представления, выборы Мисс Осень настраивают школьников на прощание с летом и постепенную подготовку к интеллектуальным нагрузкам. В настоящий праздник в текущем учебном году превратился осенний кросс, с поднятием флага, с комментаторами, с последующими наградами.

Первая четверть – это и старт работы органов самоуправления. ( о работе органов самоуправления) Удачно именно в первой четверти проведение и традиционного Дня самоуправления. В текущем учебном году его проведение было полностью возложено на 11 класс, что помогло повысить уровень их общественной и учебной мотивации.

Первая четверть – это старт всей школьной жизни на год. От того, каким он будет, зависит весь последующий учебный год. В школе проводится большое количество разнообразных конкурсов. Необходимо обратить внимание на систему подведения итогов и уже с первой четверти разработать все необходимые условия.

Вторая четверть в школе носит ярко выраженный интеллектуальный характер. Именно на вторую и третью четверть обычно планируются большие открытые мероприятия, обобщения педагогического опыта учителей. В учебно-воспитательной работе – это большой интеллектуальный марафон, которым охвачена вся школа. В ходе марафона идёт, с одной стороны, подготовка к предметным олимпиадам, а с другой – проверка уровня усвоения учащимися  разных разделов  школьной программы.

Третья учебная четверть продолжительна, поэтому можно спокойно продумать достигнутое, проанализировать промежуточный этап своей деятельности. На эту четверть планируется большой педагогический совет по актуальной проблеме, именно в третьей четверти проводится научно- практическая конференция.

Интеллектуальная нагрузка в большая, поэтому не стоит забывать и о спортивно- развлекательных мероприятиях, об укреплении здоровья. В третьей четверти традиционно проводится Зимний день здоровья. В текущем учебном году этого дня показалось совершенно недостаточно, поэтому прошла целая серия военно-спортивных мероприятий по возрастным группам, посвящённые Дню защитника Отечества.

Четвёртая четверть – самая сложная четверть. С одной стороны, это время подведения итогов, а с другой – интеллектуальный спад и нарастание усталости. В методическом отношении на данную четверть планируются только мероприятия рефлексивного характера, а в воспитательном плане – это время большого спортивного марафона.

Сложившаяся система учебно–воспитательной работы, естественно, ежегодно совершенствуется, однако сложившиеся традиции остаются в целом неизменными.

2.Проблема формирования учебно-познавательных навыков, интеллектуального развитие учащихся и пути её решения.

Главная задача школы – формирование учебно-познавательных навыков, расширение кругозора, развитее заложенных природой интеллектуальных способностей учащихся. В современной педагогике – основной формой педагогического воздействия остаётся 45-минутный урок. Педагоги школы осваивают и внедряют современные технологии в целях повышения эффективности каждого урока и развитие способностей максимально большего числа воспитанников. На протяжении ряда лет в школе ведётся раннее обучение английскому языку, что способствует  развитию памяти, мышления и в целом интеллекта младших школьников. В текущем учебном году опытом своей работы на районном семинаре директоров делилась учитель английского языка Покоякова З.П. Наблюдения, проведённые администрацией над общим уровнем развития учащихся 4 класса показали, что они значительно опережают по уровню своего развития сверстников из с. Чаптыково и с. Койбал. Значительное влияние на качество развития личности оказывают не только раннее изучение английского языка, но и сама воспитательно-образовательная среда, сложившаяся в данном классе. Тутатчикова Светлана Владимировна целенаправленно работает над развитием речи учащихся, не просто над формированием вычислительных навыков, а именно над развитием аналитических способностей.

Анализ, синтез и отработка навыков – система работы Кольчиковой А.А. Она осваивает методику дифференцированного подхода к разным категориям учащихся. В текущем учебном году, например, 7 класс отличался очень низким уровнем мыслительной деятельности. Анжелика Алексеевна применяла в своей работе различные задания интеллектуально- развивающего характера. С учащимися, обладающими математическими способностями, учитель занималась углубленным освоением материала. Результаты работы налицо. В текущем учебном году выпускник Анжелики Алексеевны, Кыстояков Игорь, показал самые высокие результаты по математике в районе на ЕГЭ. Другая выпускница,  Чаптыкова Лена, набрала наибольшее количество баллов в районной олимпиаде по математике, а также  при поступлении в С-Петербургскую академию.

Учитель русского языка и литературы Чебокчинова В.А., осваивая теорию дифференциации, пришла к освоению теории и практики субъективизации. Именно субъект субъектные отношения на уроке и соответствующие им методы и приёмы работы позволяют создавать на уроке ситуацию успеха не для отдельного ученика или группы а для максимально большего, способствует сотрудничеству учителя и ученика, возможности выбора учеником уровня сложности и трудности задания.

 На протяжении двух лет хороший уровень формирования учебно-познавательных навыков по обществознанию демонстрируют ученики Капсаргиной Елены Ивановны. Второй год они показывают самый высокий балл в районе  на ЕГЭ по обществознанию. Её ученики в прошлом году стали призёрами районной олимпиады по избирательному праву и принимали участие в республиканской олимпиаде. Опыт работы Елены Ивановны как молодого педагога ещё требует своего обобщения. У неё ещё не сложилась определённая система, в своей работе она иногда использует элементы интерактивного обучения.

Активно применяют в своей практике методику интерактивного обучения Топоева Ольга Константиновна и Чебодаева Клавдия Сергеевна.

В предыдущие годы методикой интерактивного обучения занималась Чаптыкова Ольга Никитична, учитель биологии и географии. Однако в прошлом году она пришла к выводу, что в сложных условиях подготовки учащихся к ЕГЭ, когда преобладают механические знания, традиционная система более эффективна. В 2004 учебном году выпускники Ольги Никитичны показали самые высокие результаты на ЕГЭ в районе. В текущем учебном году её выпускники сдавали биологию при ХГУ. Из пяти сдававших трое сдали на «хорошо», двое – на «удовлетворительно». Вопрос об уровне эффективности тех или иных образовательно – развивающих методик, а также соотношение активных форм по сравнению с традиционными формами и методами работы, должен стать предметом серьёзного разговора в следующем учебном году.

ЕГЭ - это, конечно, не показатель уровня интеллектуального развития учащихся. Администрации школы, совместно с руководителями методических объединений, в следующем учебном году необходимо совершенствовать мониторинговую практику.

Внеурочная деятельность вносит свой вклад в развитие  учебно-познавательных навыков и развитие общего кругозора учащихся. Особенно этому способствует большой интеллектуальный марафон, который проводится во второй четверти в  форме предметных недель. Соревнования, постоянный стенд со списками победителей, поздравления лучших на каждой линейке, фотоотчёты, выставки сочинений. Всё это способствует формированию учебной познавательной среды, создании ситуации успеха. Проводится постоянный опрос общественного мнения. В текущем учебном году учащиеся отметили лучшей по качеству и уровню организации неделю истории (учителя Капсаргина Е.И. Кабаева Л.М.). А также неделю ЗОЖ (здоровый образ жизни), организаторы – учителя биологии Чаптыкова О.Н., Аршанов П.Л., социальный педагог Торобекова А.П. и учитель физической культуры – Чичинин О.А. (см. отчёт воспитательной работы).

3.Патриотическое воспитание учащихся через урочную и внеурочную деятельность учащихся.

Система патриотического воспитания складывается и через урочную деятельность. Каждый педагог вносит свой вклад в процесс осознания учащимися себя как частицы большой Родины. На уроках это понимание идёт в первую очередь через освоение регионального компонента. Региональный компонент в преподавании чётко разработан у учителя биологии и географии Чаптыковой Ольги Никитичны. Она практикует на уроках выступления с небольшими докладами, сообщениями, начиная с 5 класса по 11.Ученики, при подготовке к урокам пользуются дополнительной литературой школьной, поселковой и  районной библиотек.

Краеведческим материалом широко пользуются и учителя английского языка Покоякова З.П. и Кискидосова Т.А. Они используют на своих уроках знания истории, традиций, обычаев и символики Хакасии, исходя из принципа «Через близкое - к далёкому».

К сожалению, литература родного края, также как и его история – очень редкая гостья на соответствующих уроках. Методическому объединению филологического и историко-географического циклов необходимо на будущий год рассмотреть проблему регионального компонента на одном из своих заседаний. (Руководители- Чебокчинова В.А. и Капсаргина Е.И.)

Зато региональный компонент, в текущем учебном году, не стал чуждым для учителя трудового обучения Сагоякова А.Д., его воспитанники сумели воспроизвести процесс производства ткани из соломки на специальном ткацком станке. Этот станок – точная копия старинного хакасского станка.

4.Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся через урочную и внеурочную деятельности учащихся.

Развитие спорта – это не просто одно из направлений учебно-воспитательной работа, а насущное требование времени. Согласно карте здоровья (см. приложение№2 к отчёту) в школе более 46% детей страдают различными видами хронических заболеваний, многие дети, особенно из малообеспеченных семей страдают авитаминозом, результат которого даёт о себе знать, особенно в весеннее время. Среди школьников есть и дети, страдающие сколиозом в разных степенях развития. Эти проблемы требуют к себе повышенного внимания.

В школе, как и во многих других образовательных системах остро стоит вопрос развития массового спорта, профилактики заболеваний и использование элементарных оздоровительных систем.

В текущем учебном году, благодаря строительству новой котельной, в школе впервые соблюдался температурный режим. Результатом этого стало значительное снижение количества фактов простудных заболеваний, как среди учащихся, так и  среди педагогов. На классных родительских собраниях в начальной школе педагоги проводили профилактические беседы с родителями не только об учёбе, но и о питании и гигиене одежды в разные сезоны. Результаты неправильного питания дают о себе знать в  весенний  период. В это время также очень важна профилактическая работа среди родителей. Чаптыкова О.Н, классный руководитель 5 класса, Топоева О.К., классный руководитель 11 класса проводили специальные родительские собрания на тему весеннего авитаминоза и его профилактики.

Заболевания осанки в основном возникают по причине неправильного и продолжительного сидения за школьной патрой.На административном контроле стоит вопрос соблюдения санитарно-гигиенических норм на уроках, выполнение физкультминутки. Среди педагогов были распространены комплексы физкультминуток, воздействующих на разные органы ребёнка. В начальной школе вводятся элементы здоровьесберегающей технологии Базарного.

Понимая всю важность вопроса сохранения и укрепления здоровья учащихся, в  2002 году в школе было создано методическое объединение Здоровый образ жизни (ЗОЖ). В состав входят следующие педагоги: учителя биологии, учитель физкультуры, ОБЖ и социальный педагог. Данное методическое объединение занимается профилактикой курения и алкоголя пропагандой здорового образа жизни. В рамках интеллектуального марафона была проведена неделя ЗОЖ. Одно мероприятие, которое было подготовлено совместно с учениками,  так и называлось «За и против курения». Надолго запомнился детям «Фитобар». Учащиеся познакомились со многими лекарственными растениями, произрастающими на нашей территории. Занимается и методическое объединение и пропагандой нетрадиционных способов лечения и профилактики простудных заболеваний. Учитель ОБЖ, Покояков А.П. поделился с коллегами опытом работы в этом направлении.

Однако, все эти меры лишь частично решают проблемы профилактики хронических заболеваний.

Один из путей, который на данный момент является более эффективным – развитие массового спорта. Самый простой способ – это бег. В нашей школе стали традиционными осенние и весенние общешкольные кроссы. В этом году, по сравнению с предыдущими годами, повысилось качество их организации. Осенний кросс превратился в настоящий праздник, массовый и зрелищный. Поднимали флаг России, были свои комментаторы соревнований, традиционные награды. Однако анализ проведённых кроссов показал, что «западает» мониторинг результатов забегов, не отслеживается рост или снижение результатов. На следующий учебный год необходимо обратить на эту сторону особое внимание.

4.Эстетическое воспитание учащихся.

Эстетическое воспитание – процесс весьма многогранный. Проблемами эстетического воспитания, конечно в первую очередь занимается специально созданное МО учителей эстетического цикла (руководитель Сагоякова Н.Н.) надежда Николаевна работает на протяжении   лет по программе Д.Кабалевского. Её уроки всегда носят развивающий и воспитательный характер. Ученики не просто слушают музыку, но и пишут сочинения на мотивы того или иного произведения. Уроки Надежды Николаевны отличаются силой эмоционального воздействия. «Через эмоции к восприятию прекрасного»- один из главных принципов работы учителя. Яркой эстетической направленностью отличаются и уроки изобразительного искусства в начальной школе, которые ведёт Тутатчикова  С.В.. Светлана Владимировна осваивает интегративную методику, принимая союз разных муз. В текущем учебном году ею был разработан цикл интегрированных уроков совместно с учителем английского языка Покояковой З.П. в 4 классе. Один из уроков был показан на районном семинаре директоров школ и получил высокую оценку.

Свой вклад в эстетическое воспитание учащихся вносят учителя филологи. Уроки учителя хакасского языка Чебодаевой К.С. отличаются зрелищностью, музыкальностью оформления, на её уроках дети разучивают новые песни, совместно с учителем сочиняют и поют тахпахи. Клавдия Сергеевна прямо на уроках хакасской литературы и языка открывает таланты, которые затем радуют сердца педагогов, родителей и учащихся.

Однако ещё остаётся проблемой вопросы повышения эффективности преподавания курсов изобразительного искусства в средней школе, качество уроков технологии для девочек. В перспективе необходимо рассмотреть вопрос о введении единого курса Искусство, который в комплексе знакомит с разными жанрами и видами искусства.

5. Проблема повышения качества профессиональной ориентации учащихся.

Правильная профессиональная ориентация – один из путей правильного выбора жизненного пути, осуществление себя как успешной личности. Профессиональная ориентация в школе идёт через все уроки и внеурочную деятельность. Задача педагогического коллектива заключается не в том, чтобы произвести раннюю диагностику, а в том, чтобы распознать скрытые природные способности, вызвать интерес к преподаваемому предмету или определённому виду деятельности.

Профессиональная ориентация через урочную деятельность более целостно идёт на уроках обществознания у Капсаргиной Е.И., на уроках биологии у Чаптыковой О.Н.у данных педагогов чётко выделяется группа учащихся увлечённых именно данным предметом, стремящихся расширять свой кругозор в указанном ключе. Отрадно отметить, что в текущем учебном году возросло качество работы по профессиональной ориентации у учителя трудового обучения Сагоякова А.Д. и учителя технологии Чаптыковой Г.П. Ученики Сагоякова А.Д заняли в этом году призовое место на республиканском конкурсе технического творчества. Ученицы Чаптыковой Г.П., к сожалению, нигде не были отмечены, но рост интереса именно к такому виду деятельности показал опрос, проводимый в рамках предпрофильной подготовки учащихся.